1. 人口結構變遷與高齡學習需求

• 隨著臺灣人口結構持續高齡化，高齡者的健康促進、社會參與及終身學習需求日益受到重視。
• 少子化與高齡化的雙重趨勢，不僅影響社會福利與醫療照護體系，也促使教育資源與大學校園功能逐漸朝向跨世代及終身學習發展。
• 高齡者退休後仍具有持續學習、自我成長、人際互動及參與社會的需求，因此如何運用大專校院的師資、設備與學習環境，提供適合高齡者的學習機會，已成為高齡教育的重要發展方向。

2. 高齡教育與樂齡學習政策發展

• 教育部持續推動高齡教育及終身學習，鼓勵大專校院運用既有教育資源，提供高齡者多元且具系統性的學習機會。
• 樂齡大學透過大學校園的專業師資、教學空間及相關資源，使高齡者能重新進入校園，體驗大學生活並持續學習。
• 課程規劃不僅著重知識傳遞，更逐漸融入健康促進、生活應用、人文藝術、社會參與及代間學習等內容，使高齡教育更加多元化。 

3. 樂齡學習與社會效益

• 結合大學專業師資與教學資源，提供高齡者健康促進、生活知能、人文藝術及休閒活動等多元學習內容。
• 透過持續學習與團體參與，促進高齡者身心健康、人際互動及社會參與，實踐活躍老化與終身學習理念。
• 運用大學校園作為高齡者學習與交流場域，提升教育資源的共享與運用效益。

4. 代間學習與未來發展

• 結合大學學生、高齡者及不同年齡世代，建立多元的代間學習與交流平台。
• 透過共同學習、互動及經驗分享，促進不同世代彼此理解，發揮高齡者生命經驗與年輕世代創新活力。
• 「銀齡（引領）朝陽」計畫將持續依據高齡者學習需求，整合校內外資源，提供多元學習機會，營造健康、活躍及世代共融樂齡學習環境。